第265章三类班级

他知道，在这个乱世，建一个名动天下的大书院不现实，但办一个培养实用人才的培训班，还是大有可为的。 世界是个巨大的草台班子。 江浩低声自语，嘴角泛起自信的微笑。 他敢肯定，这个小书院培养人才的效果，绝不会比那些声名显赫的大书院差。 说到底，教书育人，无非四样。 一方能遮风挡雨的屋舍，几位德才兼备的师者，足以开蒙启智的典籍，再加上一个懂得统筹调度的主事之人。 不过一个时辰，李华便领着八百名孩童抵达了书院。 这位年过三十的读书人，是江浩在洛阳时招揽的，名字后世人耳熟能详。 虽出身寒门，却满腹经纶，于经史子集无所不通。 更难得的是有一颗真诚的教育之心，无意仕途，只想让更多平民能读书识字。 由此可见，如郑玄那般品行高洁、将教化视为己任的师者，世间并非孤例。 只是各人境遇不同，有些人自身尚在贫困中挣扎，连糊口都成问题，又何谈去实现那“有教无类”的理想？ 即便是郑康成公，也是如此？ 史载他游学十余载方归故里，却因家贫，不得不在东莱做个“客耕”的农夫。 即便如此，追随他求学的弟子，竟也达到了数百上千人之众。 他正是在这般清贫与坚韧中，为天下教育硬生生开辟出一条道路，这或许正是他令后世景仰的根源。 当然，郑公的讲学多为巡游四方的大课，颇似后世的巡回讲学。 但凡听过他一堂课的人，便可自称是康成公门下。 因此他的弟子遍布天下，就连刘备，也曾名列其中。 为提前结下善缘，江浩还以刘备的名义，给郑玄送去一首诗： “荒山书院有人耕，不记山名与县名。为问黄巾满天下，可能容得郑康成。” 这诗原是明代大儒顾炎武的《不其山》，被江浩白嫖过来。 他心中自有盘算，最迟后年，刘备必能拿下青州南部。 届时，正好可借重郑玄在士林中的清望与影响力，双方携手，共同兴建一座真正能容纳四方学子的高等学府。 江郡丞。 李华恭敬地行礼，他身后跟着十多位老师，都是这些日子招募来的读书人。 孩子们好奇地打量着这个即将成为他们新家的地方。 他们其中有五百余是洛阳无家可归，无亲无故的难民孩童，剩下三百人都是军士和部分乐安官员的孩子，年龄在八岁到十五岁之间。 太小的，容易夭折且不好管教，江浩都让一些无后的老卒认领回家，太大的，没必要，可塑性不强，十五岁以上都到了娶媳妇的年龄了，直接安排屯田。 至于面向乐安郡招生，江浩暂时还不想这么做，教育资源有限，培养每个人才都需要成本，刘备或者说这些小孩的家庭，负担不起。 书院可以免费，但供养是个很大的问题。 况且，孩子也算半个劳动力，大部分农民家庭都不会让自家少个劳动力而去读书。 穷人的孩子早当家，这句话很可悲，说的是孩子出生后，到了五六岁就得帮大人干活，比如放牛羊、喂鸡割猪种菜捡柴火之类的，这种现象到建国七八十年代还存在。 到了十一二岁的时候，就可以下田耕地犁地了。 缺乏耕牛？人就是耕牛，就是下地干活的牲口。 这既是旧有观念的落后，也是经济基础决定上层建筑的典例。 问题不大，等纸张和印刷问题解决好了，普发书籍，安排人员建立比如“冬季扫盲班”、“送字下乡”、“说书人”等，再加上科举制，能够迅速提高一代人的识字率。 他记得近代中国祁先生使用注音识字创造了《速成识字法》，在1.26万名干部、战士中试行，15天就能识字1500，文化水平达到小学五年的水准，三个月便彻底扫除了军队文盲。 不过这个东西，十年内怕是没戏，只能慢慢谋划。 一个机灵的小男孩从人群中钻出来，朝江浩用力挥手。 江浩认出这是任睱，也笑着朝他招手。 大家都还习惯吗？ 江浩走到孩子们中间，亲切地摸摸这个的头，拍拍那个的肩。 有些孩子腼腆地低着头，有些则大胆地回以笑容。 他们中很多人还记得，是这个和蔼的江郡丞在洛阳救了他们，给了他们饭吃，还要教他们读书识字。 李华将几卷竹简递给江浩： 江郡丞，这是分班名册和课程安排，请您过目。 江浩展开竹简，仔细阅读起来。 按照他之前的设想，孩子们被分成三类班级： 深造班，八到十岁，学制五年，打牢基础后再因材施教； 精英班，十一到十三岁，学制三年，主要培养基层文职人员； 速成班，十四到十五岁，学制一年，结业后到军中实习，优秀者直接担任基层小吏。 课程设置兼顾识字、算术和农事等实用技能，看得出李华是花了心思的。 安排得很妥当。 江浩点头称赞，但随即话锋一转。 只是课程还是太宽松了。从明日起，每日卯时就要起床晨读一个时辰。每周只休一日。速成班的学生，每半月才可休息一天。 他顿了顿，目光扫过那些稚嫩的面孔： 每月都要组织考试，我会亲自监考。成绩不合格的，调到技术处学习木工等手艺。 接着，他特别补充道：把任睱调到速成班，任命他为班长。 李华略显惊讶：任睱才十三岁，是不是太...... “无妨，任睱能跟上进度的。” 望着远处的湖水，江浩意味深长的说道：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。这些孩子经历了太多的苦难，更应该珍惜来之不易的机会。对他们严格，才是真正为他们好。” 他何尝不心疼这些孩子？ 但乱世之中，唯有真才实学才能立身处世。 这些贫苦出身的孩子，能够获得受教育的机会已是万幸。 学得好，将来可以出将入相；学得不好，至少也能识文断字，留在书院当个老师。 无论如何，都比在乱军中颠沛流离要强得多。 “诺。” 李华回应道，听着江浩对课程安排的要求，他心中暗自心惊。 他回想起自己当年在颍川求学时的艰辛，每日挑灯夜读，自以为已是刻苦至极，却不想江浩为这些孩童定下的学习强度，竟是他当年的两倍有余。 他不禁抬手擦了擦额角并不存在的汗水，心中既惭愧又钦佩。 这并不能怪李华不认真读书，只能说汉代的学宫不少，但没有形成制度性。 课程不正规，不像后世的学校一样，每天都有固定的课程必须要上，有的经师只在一年的某些时节召集学生讲经。 老师不专业，牛的老师遇不到，流动性高，差的老师也不固定，学习基本靠自学。 考试空心化，没有所谓的结业考试，五年高考三年模拟这样的题卷更是没有的，因为考试本身无意义，没有例如科举这样明确的指向性。 在这种情况下，能学成的寒门子弟，多少都有两把刷子。 李老师，带孩子们去认认自己的宿舍和教室吧。 江浩收回思绪，对李华说道，被褥都已经备好，每人一套。告诉孩子们，从今天起，这里就是他们的家。 李华躬身领命，转身去安排孩子们入住。